耿 玥

习近平总书记强调：“党的理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。”基层党校作为党的思想理论建设的“神经末梢”、理论宣讲的“主阵地”，传统的宣讲模式已难以满足党员干部与群众多元化的学习需求。“行走的课堂”突破形式束缚，将理论宣讲搬到田间地头、生产一线、百姓家中，以互动式、场景化形式，讲理论话家常，将“枯燥式”说教转变为“趣味式”唠嗑，让党的创新理论“活”起来。本文立足定兴县委党校宣讲工作实践，聚焦宣讲形式的创新，探索基层党校“行走的课堂”提质增效路径，推动理论宣讲大众化，让党的声音如春风化雨深入人心。

一、定兴党校“行走的课堂”理论宣讲形式创新探索

定兴县身处雄安新区北侧，临近狼牙山等红色资源，有充分探索发展空间，依托于地理位置优势，定兴党校在完成常规培训基础上，推动理论宣讲与本地乡村振兴、产业发展、基层治理等实践深度融合，趟出了一条特色宣讲之路。

（一）“行走的课堂”理论宣讲形式创新实践

1.从 “固定课堂”到“多元场景”

为打破传统课堂边界束缚，推动干部教育培训从 “纸上谈” 向 “实践行” 转变，定兴党校充分发挥毗邻雄安的区位优势，开创 “雄安新区现场教学”，以 “理论 + 观摩” 的模式切身感受千年大计、国家大事；结合本地 “平堽烈士陵园” 红色资源，以 “瞻仰 + 感悟” 的模式，随着党校老师的深情讲述，让学员沉浸式感受抗美援朝的精神内涵。

2.从“被动式理论宣讲”到“深入群众实践”

为突破传统教室局限和受众范围，定兴党校将课堂延伸至田间地头、生产车间、百姓家中，创造性开展 “板凳课堂” 理论微宣讲。党校教师深入全县 17 个乡镇（社区），与乡亲们拉家常、话政策、解民忧、谋发展；利用村民农闲时间，在 “板凳课堂” 的基础上开创 “村庄夜话” 特色宣讲，与村民畅谈生活小事、田间趣事，与村民一同展望产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的美好生活新愿景；进企业开设 “车间课堂”，为工人解读惠企政策与党建引领企业发展路径。

3.从“单向灌输”到“多元互动”

充分发挥“网络 +”作用，在宣讲党的二十大精神期间，定兴党校有设计性地规划视频录制地点，录制 “声入人心 理润定兴” 微党课；利用党校公众号、融媒体视频号，打造了 “人人可学、处处皆学、时时能学” 的党课 “云宣讲”，参与互动人员上百人，实现了有限课堂的无限延伸。同时开创 “晨晨讲红色故事” 栏目，每周五定期讲革命的故事、前辈的故事、英雄的故事，时时评论互动五百人以上，提升了理论宣讲的 “传播力”。

（二）“行走的课堂”理论宣讲形式创新工作成效

定兴县委党校 “行走的课堂” 理论宣讲工作始终坚持问题导向，兼顾理论与实效，用群众喜闻乐见的方式、接地气的语言将党的创新理论传播到基层的各行各业、社会的角角落落，让深奥的理论贴近老百姓的实际、更好的服务群众。例如，为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，定兴党校老师行走在全县 17 个乡镇（社区），274 个行政村，77 个县直机关单位，再加上部分企业之间进行宣讲，把 “行走的课堂” 带到每一角落，真正实现了群众在哪里，宣讲课堂就设在哪里，党的 “好声音” 就延伸到哪里。灵活的宣讲形式、生动的宣讲语言受到广大群众的喜爱和欢迎，在这个过程中，先后被人民日报客户端、河北新闻联播、保定新闻联播等中央、省、市主流媒体进行深度宣传报道。

（三）“行走的课堂”理论宣讲形式创新工作经验启示

宣讲工作是一个系统性工程，定兴党校通过 “行走的课堂” 理论宣讲形式创新工作，在此方面积累了一定的经验。一是阵地创新方面：打破教传统教室局限，定兴党校依托于 “板凳课堂” 先后开创了 “村庄夜话”、“田间课堂”、“车间课堂” 等轻量化宣讲形式，将宣讲课堂搬到了群众身边，将理论宣讲与生产生活场景深度绑定。二是形式创新方面：以现场教学、互动问答等形式替代 “一人讲”，如在开展板凳课堂时与群众进行 “我问你答” 的互动，还会融入文艺表演。开展雄安新区、留法勤工俭学纪念馆、平堽烈士陵园等现场教学，通过走出去让学员在直观感受中接受精神洗礼。三是内容创新：紧扣需求导向，立足 “本地化根基”，将党的创新理论与当地产业、社会治理、文化实际相结合，对接群众急难愁盼，实现 “讲理论” 与 “解难题” 有机统一；聚焦 “学员主体性”，以学员需求为出发点，通过 “参与式设计” 激活学员动力。四是队伍创新方面：构建 “党校教师 + 基层榜样 + 行业专家” 分众化宣讲队伍，让领导干部讲政策、专家学者讲理论、第一书记讲社情、各界精英讲故事、文艺骨干送演出，提高了群众的需求契合度，满足了群众的多样性，以此做到宣讲精准滴灌。五是丰富理论宣讲载体：利用新媒体新技术，推动传统宣讲方式同信息技术高度融合。构建党的创新理论 “微” 宣传栏目，“全时空” 陪伴在人民群众身边，达到 “润物细无声” 的宣传效果。

二、定兴党校“行走的课堂”理论宣讲形式创新存在的现实问题

（一）宣讲内容和课程体系化欠缺

虽然定兴党校在“行走的课堂”理论宣讲形式创新方面已取得了相关成果，但在宣讲内容上 “通用化” 大于 “本地化”、“差异化”，对本地 “产业痛点、治理难点、党员群众需求” 的挖掘不深入，分众化设计多样导致课程质量参差不齐，针对性弱。“行走点” 的选择有时随意性较大，缺乏围绕特定教学主题的系统化课程设计，各点位之间逻辑连贯性不强，未能形成层层递进、环环相扣的理论宣讲闭环。

（二）宣讲形式创新 “重外壳轻内核”

在理论宣讲形式创新方面，定兴党校虽然已经开发了一些创新宣讲举措，但部分宣讲过度追求 “花样”，比如简单套用短视频、情景剧等形式，学员 “听故事热闹，学理论模糊”，难以让听众产生思想共鸣，出现了 “有现场无深度”、“有故事无理论” 的现实状况。在互动方面明显深度不够，部分活动停留在 “参观 + 讲解” 层面，研讨和解决问题环节偏弱。

（三）创新资源与能力双重短缺

“行走的课堂” 要求教师不仅是理论专家，还应是优秀的现场导演、互动引导者和故事讲述者。目前定兴党校仍存在师资力量薄弱的问题，部分教师缺乏新媒体技术应用、互动式教学设计的专业培训，现场驾驭能力、应变能力不足，难以打造高质量的创新宣讲产品；同时，外出教学涉及的交通、场地、保险、后勤等成本高于传统课堂，定兴党校目前经费有限，制约了活动的频繁开展和范围拓展。同时，“行走” 所依赖的红色遗址、实践基地、示范点等资源分属不同部门管理，基层党校协调整合难度大，缺乏稳定的合作机制和资源共享平台。

三、基层党校“行走的课堂”理论宣讲形式创新的对策建议

（一）深化内容建设，推动“形神兼备”

强化“内容为王”，围绕宣讲核心目标，深度挖掘“行走点”的理论内涵和宣讲价值，精心设计讲解词和互动环节，确保每一个“行走点”都是理论的生动注脚。构建主题鲜明、逻辑清晰的宣讲课程体系。一是建立“理论 + 案例”双库机制，组建校地联动选题小组，收集整理本地乡村振兴、基层治理、民生改善等领域的鲜活案例，将党的创新理论拆解为“政策解读 + 典型事迹 + 实践启示”三个模块。例如：宣讲“共同富裕”时，可结合本地“合作社带动农户增收”案例，用“账本数据”“村民口述”代替抽象论述；二是推行“分层备课”制度，针对村干部、企业党员、社区居民、青年学生等不同群体，设计差异化内容包如，对村干部侧重“政策执行方法论”，对青年群体侧重“理论与职业发展结合点”。

（二）创新宣讲形式，追求“走深走实”

避免形式主义，注重在“行走”中设计深度研讨、情景模拟、角色扮演、任务驱动等教学环节，强化学员的主动参与和思想交锋。推动信息技术与宣讲内容深度融合，提升沉浸感和感染力。可通过线上宣讲，打通“云端传播”最后一公里。如“理论短视频”可进行系列创作，将核心理论知识点拆解为 3-5 分钟的短视频，采用“动画解读 + 真人访谈 + 方言播报”等形式，发布在抖音、视频号等平台。针对老年群体，推出“音频党课”，依托村级广播、微信群语音推送。采用“云端直播”互动宣讲，开展“书记面对面”“党校教师在线答疑”直播活动，设置“留言提问”“连麦互动”环节，实时解答基层党员群众的困惑，直播后将精华内容剪辑为“干货合集”，方便反复学习。

（三）资源整合，破解“师资、经费”短缺瓶颈，促进“协同联动”

推动建立由党校牵头，宣传、文旅、农业农村、街道社区等多部门参与的资源协同机制。加强对教师的专项培训和实战演练，培养复合型理论宣讲人才。

1. 构建“多元师资”矩阵

校内教师“提质赋能”，定期组织教师参加新媒体技术、互动教学设计等培训，鼓励教师考取“短视频制作”“研学导师”等技能证书；建立“校际交流”机制，邀请上级党校专家、高校学者开展专题指导。校外师资“引育并举”，选聘优秀基层党组织书记、劳动模范、返乡创业青年等担任“兼职宣讲员”，发挥其“接地气、有说服力”的优势；组建“理论宣讲志愿服务队”，吸纳退休干部、大学生党员参与。

2. 盘活“低成本、高效能”资源

利用村级党群服务中心、新时代文明实践站等现有场地、设备开展宣讲，避免重复建设；联合本地融媒体中心，争取免费的视频制作、平台推广支持；通过“党建共建”模式，与企业、社会组织合作解决经费、物资等问题。

基层党校理论宣讲形式的创新，本质是“以学员为中心，以实践为导向”的传播体系重构。定兴党校的实践表明，通过空间从“单一”到“多元”的转换，内容从“通用”到“定制”的更新，形式从“灌输”到“互动”的变化，学员从“被动”到“主动”的参与，能够有效提升党的理论传播的“吸引力、针对性、实效性”。同时，面对不断更新的宣讲实践需求，未来基层党校需进一步破解不断涌现的新难题，推动党的理论宣讲从“有效传播”向“深度转化”迈进，真正让党的创新理论在基层落地生根，开花结果，让初心在行走中坚定，让使命在实践中升华。

（本文系 2025 年度河北省委党校（行政学院）系统科研协作项目成果，课题编号：XZKT25QN052,编印时有删减。课题负责人：耿玥（中共定兴县委党校），项目组成员：张亚楠、唐昕培）